책 소개
거시적 관점에서 이해하는
현대소설 교육의 전반적인 흐름과 내용
국어 교육의 새로운 방향을 제시하는 ‘창비교육총서’의 5권인『처음 시작하는 현대소설 교육론』이 출간되었다. 이 책은 현대소설을 꾸준히 연구하고 가르친 13명의 교수·교사가 기존의 현대소설 교육 연구 성과를 정리하고, 새로운 현대소설 교육의 길을 탐색한 결과물이다. ‘어떻게 하면 학습자 스스로 소설 속에 숨겨져 있는 의미를 발견하고 해석하는 능력을 갖추도록 이끌 수 있을까’라는 거시적 관점에서 현대소설 교육의 본질은 무엇인지, 구체적으로 무엇을 어떻게 가르칠 것인지, 앞으로의 사회·문화적 변화에 현대소설 교육이 어떻게 대응해야 할지에 대해 다루었다.
특히 이 책은 현대소설 교육과 관련한 여러 가지 전반적 문제들, 예를 들어 주요 용어의 개념, 성격, 적용 방법, 확장 가능성 등을 비교적 쉽고 간결하게 설명하였다. 그럼으로써 현대소설 교육에 대해 배우고 현대소설을 가르치려는 학생·예비 교사·교사에게 꼭 필요한 길잡이가 되고자 하였다.
국어 교육의 새로운 방향을 제시하는 ‘창비교육총서’ 다섯 번째 책,
『처음 시작하는 현대소설 교육론』 출간!
‘창비교육총서’ 시리즈의 다섯 번째 책 『처음 시작하는 현대소설 교육론』이 출간되었다. 이 책은 13명의 교수·교사가 긴 시간 고민하고 논쟁하면서 현대소설 및 현대소설 교육에 대한 기존의 연구 성과를 정리하고 새로운 현대소설 교육의 길을 탐색한 결과물이다.
이 책을 기획하는 과정에서 집필진은 다음 사항에 중점을 두었다. 첫째, 현대소설을 중심으로 국어과 교육과정이나 교과서의 내용을 정리하여, 현대소설 중심의 교육과정 및 교과서라는 밑그림 속에서 현대소설 교육의 거시적인 그림을 그리고자 하였다. 둘째, 현대소설이라는 장르적 조건을 중심으로 현대소설 교육의 내용과 방법을 설계하였다. 셋째, 현대소설 교육의 내용과 방법을 제시하는 동시에 구체적인 작품을 사례로 제시하여 이론과 그 적용 가능성에 초점을 두었다.
현대소설 교육을 처음 시작하는 사람들을 위하여
거시적 관점에서 현대소설 교육의 전반적인 흐름과 내용을 정리한 입문서
현대소설은 전달하고자 하는 바를 그대로 제시하지 않고 여러 형식적 장치를 통해 숨겨 두기 때문에 소설을 읽는 독자에 따라 다층적인 해석이 가능한 장르이다. 그렇기에 현대소설 교육의 큰 목적은 학습자 스스로 현대소설 속에 숨겨진 의미를 발견하고 해석하는 능력을 갖추게 하려는 것이라 할 수 있다. 집필진은 이를 유념하며 현대소설 교육에 대한 종합적 논의를 거쳐 이 책의 토대를 세웠다.
또한 이 책은 현대소설을 가르치며 직면하게 되는 여러 가지 주요한 문제들, 예를 들어 용어의 개념, 성격, 적용 방법, 확장 가능성 등을 비교적 쉽고 간결하게 설명함으로써, 현대소설 교육을 배우고 시작하려는 사람들에게 필요한 길잡이가 되고자 하였다.
현대소설 교육의 기존 연구 성과를 정리하고 새로운 길을 탐색하여
현대소설 교육의 상(像)을 그리는 데 도움을 줄 수 있는 길잡이
『처음 시작하는 현대소설 교육론』은 전체 5부로 구성하였다. 1부는 현대소설 교육의 현황과 과제, 2부는 교수·학습 방법에 대한 탐색, 그리고 3부와 4부는 소설의 구성 요소와 미학적 방법에 대한 이해, 5부는 현대소설 교육의 확장에 관한 것이다.
총론 성격의 1부에서는 현대 소설 교육의 목적, 교육과정이나 교과서에서 다루는 현대소설 교육의 내용과 구체적인 작품, 학습 활동들, 현대소설 교육과 관련된 쟁점 등을 포괄적으로 살핌으로써 현대소설 교육의 전반적인 흐름과 방향을 이해할 수 있게 하였다. 이어지는 2부에서는 보편적인 국어과 교수·학습 방법을 개별 영역에 적용하는 방식에서 벗어나, ‘현대소설’이라는 구체적인 장르를 효율적으로 가르치기 위해 소설의 맥락, 상호 텍스트성을 고려한 해석이나 질문하기, 공감하기, 비평적 읽기, 해석 텍스트 쓰기의 교수·학습 방법을 탐색하였다. 3부와 4부에서는 학교 현장에서 실질적으로 이루어지는 현대소설 관련 개념과 용어를 정리하고 점검하였다. 3부에서는 교육과정과 교과서에서 다루는 ‘인물, 플롯과 사건, 배경과 시공간, 서술 담론과 시점, 초점화와 서술, 문체, 주제’의 구성 요소를 다루었다. 4부에서는 현대소설을 다층적으로 이해할 수 있게 하고, 현대소설이 현실과 맺고 있는 밀접한 관계를 살펴보게 하는 현대소설의 미학적 방법에 대해 논의하였다. 그리고 이들 구성 요소에 대한 논의에서 쟁점이 될 만한 것을 제시하여 독자 스스로 자신의 개념을 채워 정리하게 하였다. 마지막 5부에서는 다각적으로 변화하는 사회·문화적 환경과 교육 환경 안에서 현대소설이 놓여 있는 위상을 점검하고, 앞으로의 변화에 현대소설이 어떻게 대응해야 하는지를 생각해 보도록 ‘다매체·다문화 시대, 청소년 소설, 경험 서사, 창작 교육, 토론식 수업’의 주제를 제시하였다.
현대소설 교육과 관련한 종합적인 내용을 공부할 만한 책을 시중에서 찾기 어려운 만큼, 최신의 교육과정과 현대소설 교육 연구의 성과를 살피며 현대소설 교육의 상(像)을 그릴 수 있다는 점에서 현대소설 전공 학부생과 대학원생, 교사 임용 시험 준비생, 현직 교사에게 실질적 도움이 될 책이다.
저자 소개
김근호 (글)
전남대학교 교육대학원 교수. 논문으로 「서사 표현으로서 자기소개서 쓰기의 본질」, 「현대소설 작가 비평의 문학 교육적 실천 모형」 등이 있음.김성진 (글)
대구대학교 국어교육과 교수. 저서로 『문학 교육론의 쟁점과 전망』, 『문학 비평과 소설 교육』(공저) 등이 있음.김혜영 (글)
조선대학교 국어교육과 교수. 저서로『정전』(공저), 『서사 교육론』(공저), 『문학 교육 개론 2: 실제 편』(공저) 등이 있음.문영진 (글)
전북대학교 국어교육과 교수. 저서로 『한국 근대 산문의 읽기와 글쓰기』, 『동시대의 삶과 서사 교육』 등이 있음.안재란 (글)
전북 군산동고등학교 교사. 논문으로 「사회·문화적 맥락을 반영한 소설 읽기 지도」, 「자기 텍스트 구성을 통한 서사 교육 방법 연구」 등이 있음.우신영 (글)
인천대학교 국어교육과 교수. 서울대학교 국어교육과 학사, 석사, 박사. 명지대학교 교육대학원 교수를 거쳐 현재 인천대학교 국어교육학과 교수로 재직 중이다. 중학교 『국어』 검인정 교과서 개발, 고등학교 『문학』 검인정 교과서 개발, 고등학교 『문학개론』 인정 도서 개발, 2018년 교과용 도서 검정 심의 등에 참여하였다. 저서로 『소설 해석 교육론』, 논문으로 「메타 비평의 문학 교육적 가능성에 대한 고찰」등이 있다.이인화 (글)
한국교육과정평가원 연구위원. 저서로 『해석 소통, 문학 토론의 내용과 방법』, 『근대, 삶 그리고 서사 교육』(공저)이 있음.임경순 (글)
한국외국어대학교 교육대학원 교수, 문학 교육학 박사, 작가. 해군 사관후보생(OCS) 80차. 함정병과 장교로 교육사령부 기술행정학교를 거쳐 해군작전사령부 창원함에서 근무. 한중인문학회 회장, 과천중앙고등학교 운영위원장을 지내고 여러 책과 논문을 냈다. 삶·이야기·교육을 화두로 지인들과 더불어 읽고 토론하고 쓰는 일로 길을 트고 있다. 저서로 『인생이란 어디론가 떠나는 것』, 『국어 교육학과 서사 교육론』, 『서사, 연대성 그리고 문학 교육』, 『문학의 해석과 문학 교육』 등이 있다. 해군 OCS(사관후보생) 80차 동기들과 시집 『파도가 하늘을 쏟아낼 때』 썼다.정래필 (글)
영남대학교 국어교육과 교수. 저서로 『기억 읽기와 소설 교육』, 『독서 교육의 이론과 실제 1, 2』(공저) 등이 있음.정진석 (글)
강원대학교 국어교육과 교수. 저서로 『소설의 윤리와 소설 교육』,『근대, 삶 그리고 서사 교육』(공저) 등이 있음.조현일 (글)
원광대학교 국어교육과 교수. 저서로 『한국 문학의 근대성과 리얼리즘』, 『전후 소설과 허무주의적 미의식』 등이 있음.최인자 (글)
교육학 박사, 신라대 국어교육과 교수, 현 한국 독서학회 회장을 맡고 있다. 서울대 사범대 국어교육과를 졸업하고 동대학원의 석·박사 학위를 취득하였으며, 해암 학술상(2003)을 수상하였다. 저서로는 『국어교육의 문화론적 지평』(2001), 『서사문화와 문학교육론』(2001), 『서사문화교육의 전망과 실천』(2008), 『국어교육 연구의 문제와 방법들』(2008)이 있다. 공저로는 『서사교육론』(2001), 『문학 독서교육, 어떻게 할까?』(2005), 『문학과 영상 예술』(2006), 『TV 드라마와 한류』(2007), 『상생화용, 새로운 의사소통 탐구』(2007), 『문식성 교육 연구』(2008), 『언어·문학 영재교육의 가능성 탐구』(2010), 『근대, 삶 그리고 서사교육』(2013), 『문학교육론개론 1』(2014)등이 있으며, 『내러티브, 인문과학을 만나다』(2009)를 공역하였다.한태구 (글)
동덕여자대학교 국어국문학과 강사. 저서로 『국어과 창의·인성 교육』(공저), 『근대, 삶 그리고 서사 교육』(공저) 등이 있음.